最好的學生，最好的老師
我實習所在的美國**球速學校算不上古老但也不能說年輕👸🏻，它已有三十多年的校齡。最開始是一家法國學校，也算是“法國海外教育機構”系統的成員之一。1998年以前，因為經濟不好🐑，很多駐美的法國公司裁員♠️，學生大量流失後，學校幾乎不能維持基本的運營🧑🏻💻。
這所球速學校為此專門請了斯坦福的咨詢師做了一個課題研究，希望得到建設性的解決方案。咨詢團隊預測未來的20～40年裏，中國的經濟將會出現騰飛，漢語將成為最有影響力的語言。如果趁這個時候開始漢語教學🕵🏽，既可以填補這個領域的空白，又可以塞滿法語教室遭重創後的空位子，於是便有了現在的中文部。
當我第一次走進這所學校的一年級教室時㊗️，我就被驚呆了👩🏻🦱。教師的指導用語裏面沒有一點英文👈🉑，課堂中師生全部都用漢語在進行交流👩🏼🏫，包括表揚的話語👩🏽🍼、整頓紀律的話語以及教學話語👸🏽。看著班級裏一張張“洋娃娃”的面孔用稚嫩的聲音說著漢語，讓我感到了久違的熟悉感。再走近八年級的教室，“人高馬大”的八年級學生們正在上著歷史課，教師正在為他們介紹中日甲午戰爭的背景以及戰爭意義，“戰鬥開始不久，北洋艦隊旗艦由於下水12年，7年未修🦛👅，主炮炮塔起火，丁汝昌燒傷🏂🏿。他拒絕隨從把自己抬入內艙🚢，堅持坐在甲板上督戰……”如果說在一年級我被教師的話語驚到了🌀，在八年級我被學生的話語驚到了🐣👉🏼。看到我的來訪，有一位八年級學生走到教室後面，用非常流利的漢語和我介紹著他們現在在學習的內容🖥，漢語水平和在中國大學的外國研究生無差🏌🏽♂️，或者說更好♏️。
在參觀的時候，校長似乎看出了我的驚訝與疑惑，說到：這都是沉浸式教學的功勞😲。所謂沉浸式教學即：任何語言都不作為一門外語來教，而是當成信息的載體及獲得知識的工具。
這些學生從三歲開始就接受沉浸式的教學環境🐏，這能夠幫助學生迅速地習得這門語言，然而隨著年紀的增長🙋，對於這門語言的使用和學習的進度都會大大的提升，所以一般學校不建議中途沒有語言基礎的學生轉學來學習。在我進班進行小組教學的時候💞，常常會發現如果家裏有漢語為母語的家長的學生往往漢語水平會更好，而那些沒有漢語家庭背景的孩子往往會跟著學校的水平走👩🏽🏫，甚至有些還會跟不上學校的節奏🖇。在二年級的班上，我就遇到了這樣一個小孩——他叫徐加百🙅🏼♂️🚶♀️➡️，父母分別來自美國和墨西哥🙇🏻♀️🥐，家裏沒有請任何的漢語家教🫸🏻。他的思維非常活躍，腦袋裏常常會蹦出非常新奇的想法，也非常外向🧑🦳🤛，喜愛溝通交流💂🏽，可是由於上課時時會開小差🚣🏽♂️😩，神遊課外，因此常常會跟不上上課的節奏⏳，在發言的時候也只能用中英文夾雜在一起才能勉強表達出自己的想法。
我和二年級的班主任在課下討論課程的時候也都發現了這個問題🤵🏿，於是就有了下圖的郵件。
我針對這個現象馬上聯想到了專業課上學的克拉申的五點假設。所以一開始，我認為徐加百是因為沒有接受到足夠的語言輸入📴，這個與他上課總是走神有關系。於是在上課的時候🫃🏽，班主任和我都會在徐加百的身上放更多的註意力，並且給他一個比較靠近老師位置🫳，在上小課的時候🕝，我往往會更留心他的學習情況🫎。後來，我發現他心裏有許多想要表達的內容，可是往往不知道對應的漢語，所以我每次都會告訴他，並且再碰到類似的情況時，鼓勵他說出剛學的句子👩🏼🦱🦹🏼。此時👩🦱，我發現可理解的輸出往往比“n+1”的輸入更重要。於是在每次上課的過程中🚈，我都會特別註意徐加百的口頭輸出🧝🏿🪸，當發現他有夾雜著的英文，我會馬上告訴他相應的漢語並鼓勵他用完整的句子再重述一遍。久而久之，他就自己養成了問我漢語的習慣🎰，無意中習得了更多的漢語。
為了解決像徐加百一樣背景的學生遇到的中英混雜的問題，我也查閱了相關的文獻資料來了解一定的理論基礎和之前的案例分析👩❤️💋👩。發現了在之前的學習中沒有接觸到的Swain的輸出假設以及Long的交互假設🐢。Swain在克拉申提出的五點假設的基礎上，指出僅僅依靠可理解輸入的學習是遠遠不夠的，二語學習者還需要可理解輸出🔻，才能流利準確地使用語言👨🏽💻。同樣是在克拉申提出的輸入假設的基礎上，Long提出了二語習得的交互假設，他認為在二語學習的過程中🛅，不僅僅需要可理解的語言輸入⚛️，在二語學習者與母語者或不同學習者之間交流的過程中，會進行的交互調整包括意義協同和語言形式的調整都有助於學習者的學習🤦🏽，Long比較強調學習者在交際過程中，對語言修改的重要性。而這些都是在我學習的過程中沒有深挖發掘的，此時我才發現加百不僅是我的學生，也是我的老師，我幫助了他的漢語😛，他幫我增加了教學經驗🏋🏻。所謂教學相長，如此而已。
在離任的前幾周，加百告訴我他的妹妹明年也要上這所學校了，他告訴他的爸爸媽媽一定讓他的妹妹選擇漢語🏞。我開心地說這是一個很棒的選擇，他咧著嘴沖著我笑著，就這樣開心地奔出教室去休息了。雖然我只有一年的時間來到這所學校實習🦹🏽🐤，只能幫助這些學生一年👩🏿🔬，可是我相信🤴🏿，我在他們學習漢語的道路上只是一束火炬🧝🏻♀️，為他們照亮這個階段並將這束火炬一直傳遞下去。而他們也是我教授漢語的點點星光，裝扮著我的漢教生涯🙂↕️，讓我堅定地踏實地一步一個腳印的走下去👨🏿🎓。
